A Gégé, tout d’abord, merci pour votre commentaire constructif.
En ce qui concerne l’aide individualisée, vous avez raison sur un point, je peux apporter une aide personnalisée. C’est d’ailleurs une de mes missions premières. Pour autant, pour des élèves qui ont accumulé des lacunes sur le plan de la lecture depuis le cours préparatoire par exemple, ou qui ont des soucis d’ordre psychologique, je ne peux guère changer "la donne", je n’ai ni suivi la formation d’un maître spécialisé ,ni obtenu le matériel utilisé par mes collègues spécialistes et je n’ai encore moins acquis l’expérience. J’ai de la bonne volonté mais cela suffit-il ? Imaginez que l’on demande à un médecin généraliste d’effectuer un acte de chirurgie complexe. Je ne prétends pas qu’il ne puisse le faire mais est-il le plus compétent ? De plus, en ce qui concerne le rythme biologique de l’élève inscrit à l’aide individuelle, cela lui fait une journée de classe (voire deux) de 7 heures !
Par rapport aux évaluations CM2, je ne suis absolument pas contre le pilotage de l’Education Nationale. Il est nécessaire. Toutefois, évaluer en cours d’année (janvier) des élèves sur des compétences attendues en fin d’année vous semble-t-il raisonnable ? Cela déstabilise les élèves et inquiète les familles. Il y a deux ans, nous faisions une évaluation dite « diagnostique » en début d’année de CM2, beaucoup plus utile !
La C.N.I.L a donné son aval pour Base Elèves sous réserves que les données recueillies soient sécurisées. En revanche, le comité des droits de l’enfant à l’O.N.U, l’UNICEF ou encore la ligue des droits de l’homme émettent des réserves quant au procédé utilisé et tous rappellent à la France qu’elle est tenue de respecter la Convention Internationale des droits de l’enfant qu’elle a ratifiée en 1990.
Pour les désobéisseurs, je vous cite : « On peut être en désaccord avec sa hiérarchie, discuter, négocier et argumenter, sans pour autant désobéir ! ». Je partage votre point de vue et je suis ravi que cela se passe ainsi dans votre entreprise. Seulement, ont-ils pu discuter avec leur hiérarchie ?
« Pourquoi faut-il toujours que les tentatives de réformes de notre système éducatif soient toujours rejetées avec force par le corps enseignant ? ». Je vous répète ce que j’ai dit initialement, pourquoi n’a-t-on pas évalué les effets des programmes de 2002 avant de lancer une autre réforme ? La réforme de 2008 n’est plus une tentative, elle est bien réelle. Je ne la juge pas, je ne la rejette pas et je souhaite même qu’elle soit évaluée en 2016.
« Ca se saurait si la France avait le meilleur système éducatif du monde qu’il ne faudrait changer pour rien au monde ! »Je suis contre l’immobilisme, notre système éducatif doit évoluer, il y a des pays qui ont un fonctionnement dont on pourrait s’inspirer, avec moins de grandes vacances et des journées beaucoup plus courtes pour les enfants !

Pour apporter de l’eau à votre moulin, je vous confirme que la France s’est fait remonter les bretelles par l’europe car elle ne respectait pas les droits de l’enfant (dans le cadre de la base Elèves). Laissez dire... si les enfants français sont les plus bêtes d’Europe, que les parents se posent la question : Ne serait-ce pas congénital ?????? Courage pour cette nouvelle année scolaire, continuez à les aimer ces marmots, même bêtes !

Bonjour, Je suis consternée par les réactions au message de M.Barbier. C’est souvent la même réaction stéréotypée que l’on entend : "les enseignants sont des privilégiés car ils sont fonctionnaires, ils ne font que se plaindre, ils n’acceptent pas les réformes." Alors que je pense que la position des "profs" est exactement l’inverse. D’abord, on nous demande d’apprendre à penser aux enfants. Pour cela, il nous faut penser nous même et bien sûr par déformation professionnelle, on exprime nos accords (car il y en a) et nos désaccords. Face aux réformes, les désaccords tiennent souvent au fait que l’on nous impose des réformes tous les ans ou tous les deux ans et qui souvent ne sont pas concluantes car (et oui c’est exaspérant pour ceux qui aiment ce beau métier) ces réformes ne se font pas toujours dans l’intérêt de l’élève mais elles sont dictées par des logiques comptables. Alors, je crois qu’au contraire le témoignage de M. Barbier traduit l’expression d’un enseignant qui souhaite le meilleur pour ses élèves et qui, en pratique, se rend compte que les "réformes" n’améliorent pas la situation. D’ailleurs, ces réformes susciteraient moins de réticence si on y associait les enseignants chargés de les mettre en place au lieu de les leur imposer. Comment ne pas se sentir agressé voire méprisé en tant que professionnel que l’on ne soit que l’instrument et non l’acteur de notre mission auprès des élèves. Et après, on nous demande d’apprendre aux élèves à être acteurs de leur apprentissage : exactement l’inverse de ce que l’on vit professionnellement. Voila un grand paradoxe de l’enseignement public ! A oui, je ne sais plus qui disait qu’il comprenait pourquoi les élèves français étaient bêtes : qu’il réfléchisse donc à cela avant de faire des commentaires réducteurs !
Je suis moi aussi professeur et "triste" (c’est le bon mot je crois) du contexte dans lequel j’exerce ma profession. Heureusement, j’adore ce métier. Il est très gratifiant quand on aime ses élèves. Mais quand on voit combien le système public les méprise, on ne peut qu’avoir envie d’exprimer "sa tristesse". Je suis prof d’allemand et j’attendais une collègue pour effectuer 18 h dans mon établissement. Parce qu’il faut absolument réduire les postes de ces foutus fonctionnaires dont les salaires coûtent du pognon au contribuable, on ne recrute plus. Et demain jeudi 3 septembre, les élèves n’auront pas tous un enseignant en allemand. M.Barbier, je partage non seulement votre tristesse mais je suis très en colère !

Juste un rapide commentaire sur votre frustration de ne pas voir votre collegue d’allemand arriver. Dans le prive, c’est malheureusement souvent le cas : des decisions prises a la va-vite, avec le court terme en ligne de mire, et les financiers-rois qui decident de tout. Ce n’est pas tres glorieux, mais c’est la realite quotidienne de millions de salarie. On embauche des stagiaires ou des interimaires sur des postes qui devraient etre perennes, et la liste des autres inepties serait longue. Tout ca pour vous dire que nous sommes tous dans le meme bateau. Et qu’on apprend aussi a faire avec, sans opposition systematique. Il y a bien sur des accrochages, greves et autres revendications, mais pas une opposition de principe sur tout !
Alors certes nous avons tous des ambitions pour l’Education, hors du secteur marchand. Mais la realite c’est qu’il faut bien financer l’Education et que l’argent n’est pas illimite. On aimerait ne pas avoir a faire de compromis sur l’Education de nos enfants, mais en realite c’est une douce utopie.

Don’t worry,be happy !

Pourquoi ne pas m’en soucier ! J’ai 6 enfants à élever, moi !

Vous devez faire sans doute partie de la branche totalement nihiliste de ces enseignants qui se disent qu’ils ne sont pas responsables de l’enseignement qu’ils délivrent...

Un vrai professeur français quoi. Un j’en foutre. Et pourtant j’en suis un aussi, mais je n’ai visiblement pas la "cool attitude" que les syndicats aimeraient que je transmette...

Je demande pardon aux lecteurs, j’ai volontairement refréné certaines paroles... notamment en anglais...

L’ouverture d’esprit et le sens du dialogue semblent être vos principales qualités, Philou.
Je suis impressionné.

Il est grand temps que vous ouvriez un centre de formation pour les professeurs.Vous allez redresser la situation à n’en pas douter.

Merci pour votre intervention.